信息标题：肢体残疾儿童的教育
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添加日期：2003-12-5 15:10:33
肢体残疾是指个体的四肢有残缺或者四肢和躯干麻痹、畸形，使个体运动系统出现不同程度的功能丧失或功能障碍。人的运动系统包括骨骼、肌肉、关节、韧带、神经等，个体的任何运动都是由神经传导大脑的运动指令，由肌肉、韧带、骨骼、关节等协同作用而形成的，如果其中的任何一个环节出现了问题，个体就会出现运动障碍。
基本情况
1987年抽样调查结果，我国0-14岁肢体残疾儿童的出现率为2‰
1998年全国有6-14岁的肢体残疾学龄儿童57.8万
目前全国没有一所专门接受肢体残疾儿童入学的专门机构，其入学的唯一希望就在于普通学校随班就读
情况的复杂多样性
智力上他们可能正常或低常，也可能超常
行动和学习方面可能有很大局限性，也可能没有多少局限
或仅有单一残疾，或合并有几种障碍
或一出生就有某种残疾，或后来突然发生残疾
或外表完全正常，或残疾显而易见
或需要使用特殊的用具设备，或不需任何额外帮助
或有恒久性障碍，或仅有短时过渡性残疾
心理特点的千差万别
有的人能很好地适应其残疾情况，没有特别的情感和行为问题，完全能在普通班学习，并能同正常学生建立良好的关系
有的人在学习和适应方面受到其障碍的严重影响
教育安置必须考虑：
残疾的种类及程度——学校环境的调改
学生的具体情况。如智力、动手能力、与人交往能力、性格特点、心理状态、对普通儿童的接纳等；
教师接收的愿望及应变能力；
有效的支援和辅助人员
家长的密切配合和支持；
教育对策：（一）
创设接纳校园氛围——接纳并帮助他、用积极的态度影响他，使其有快乐情绪、形成健康人格
学校建设接纳校园环境。如校园道路、教学楼、厕所、食堂等环境的无障碍化；
教师与家长、医生、康复人员紧密联系与合作
教育对策（二）
了解其特殊需要，并设法尽量满足其需要，了解他能做什么、不能做什么等，有时可以创造条件使他能做什么，如课桌椅高矮的调适、桌面的特殊设计等，适当有所要求、适当有所不求；
根据其具体情况开展课间活动，实在不能参加的可以邀请他在一旁观看，分享大家的乐趣；
教育对策（三）
根据具体情况适当放宽体育要求，如对下肢残疾的学生在跑、跳等方面的要求可以免修等，并根据其特点与需要设计适合其锻炼的活动
在家庭作业的量和完成方式方面也应当有所变通
了解假肢等康复用具的构造、安装、保养等知识
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