美国IDEA将言语或语言障碍定义成一种交际障碍。研究表明：正常人群中5%～10%的人存在着言语或语言障碍，但几乎所有的自闭症儿童都存在着这方面的问题。历时两年的观察和研究，我们发现了自闭症儿童在语言发展上的一些特征：

　　1.智力落后，目光不注视人，无语言。

　　2.发音器官发育迟缓，尽管多次训练，部分患儿虽能理解一些字词意义，想说但发不出音。

　　3.即使有语言能力，但说话时在声调、速度、节律、音调等方面表现异常，如有的孩子发音不动嘴唇；说话内容及句子结构会不恰当地重复别人的话；混淆使用人称代词，如教师问儿童：“你想吃什么？”儿童答：“你想吃糖。”刻板重复地使用某些字、句或话题，如不停地说：“糖、糖、糖”“旺旺，旺旺”或反复地唱某一首广告歌等；不能与人持续对话、主动语言少、不能自然地介入想象性或模仿性的玩耍等等。

　　医学上对自闭症尚未有根治方法，然而通过教育及训练，还是能帮助儿童克服自闭症障碍，逐步适应生活及学习的要求。我们在教育实践中，形成了如下一些训练方法与手段：

　　目光接触训练——着重训练自闭症儿童的集中注意能力。

　　★与孩子面对面坐在小椅子上，在每5秒或10秒为一个单元的时间段中，教师先说：“看着我。”只要孩子刚刚看到教师的眼睛，教师应立即说：“看得很好。”并给予适当奖励。

　　呼吸训练——着重训练自主呼吸，以控制和调节音量。

　　★让孩子用嘴巴呼吸，通过呼气的长短、强弱和持续性，培养儿童呼气、吸气的调整力，如吹泡泡、吹风车、吹气球等。

　　口舌的训练——增加口舌肌肉的柔软度，增强舌头伸卷的灵敏度。

　　★舌操：伸舌、鼓腮、舔上唇、舔下唇、向左右摆动、转舌等。

　　★口部练习：将上唇、下唇张开和并拢，重复多次。

　　创设情景学习法　通过创设特定的环境来鼓励自闭症儿童开口说话，如把孩子喜欢的东西放在其可望而不可及的地方，让孩子必须开口才能得到大人的帮助。

　　图文配对学习法　通过让儿童边看图、边配上相应的汉字，达到训练儿童理解发音的目的。如：图文配对鸡、鸭、狗，通过看图识字、语言刺激引导儿童模仿小动物的语言和动作；教师可自编短小儿歌，一句一句地念，让孩子边听边看汉字，帮助幼儿理解语言的意义。

　　纠正法 及时纠正儿童在说话中出现的错误。可采用示范学习模式，如教师问儿童：“你叫什么？”儿童回答：“我叫某某。”强化儿童对你、我、他意义的理解。

　　反复法 用拍手、打电话等游戏方法，让孩子在对答中进行语言训练。

　　自闭症儿童康复训练还应注意以下几点：

　　1.尽量增加儿童与普通人交往的机会。

　　2.每天至少和儿童谈论一次他感兴趣的话题，或给他们讲一些短小的故事。

　　3.鼓励儿童提问，并能用愉悦的语调坦诚回答。

　　4.为儿童提供使用语言的机会，教师、家长切勿包办代替，并争取尽量多的机会与儿童单独交谈。(虹口区曲阳新村第二幼儿园 刁俊翠)