自1986年10月7日，北京第一所民办社会教育服务机构——北京新运弱智儿童养育院正式开学以来，在对弱智儿童的教育上，我们已匆匆走过了十九年的历程。如何加强对弱智儿童进行早期干预(训练、教育、治疗)，使其潜能得到最大限度的开发，一直是社会比较关注的问题，是困扰众多专家和学者的棘手问题，也是作为弱智儿童家长比较关注的问题。

　　首先，从家长角度上讲，父母要亲自承担起教育孩子的重任，不要完全依赖幼儿园、学校等专门的教育机构。对于这“带刺的爱”作为父母在教育时更要有耐心、决心和信心，只有持之以恒，才能收到良好的教育效果。在方法上要以小儿现有的智龄水平为训练起点，实行逐一训练，反复强化的原则，例如在训练他们的认知能力上，可以用实物、图片等作为教具，用强化方法建立新的条件反射，提高他们对人、物和环境的初步认知能力。 当然，这样的教育进度很慢，须反复操作。要把教的内容分解成一步一步地教。另外就是要尊重他们，莫伤及他们的自尊心。要多鼓励、多赞扬，切不可轻易放弃。

　　其次，从教育工作者角度上讲，可以尝试以下几个原则：（1）、补偿性原则  弱智学生在课堂上有不同的学习障碍，如他们反应缓慢、思维迟钝、记忆力差，在课堂上，教师可以根据如何补偿他们的这些缺陷，发掘他们的优势潜能，充分发展他们的非智力因素，让他们在心理上有种平衡点。（2）、直观性原则 弱智儿童受智力因素的影响，反应迟钝、抽象思维的能力比较薄弱，创造性思维、发散性思维几乎丧失。课堂教学中教师就可以利用实物、电教媒体等手段使原本抽象的东西变成具体的，加深学生对相关知识的理解。（3）、启发性原则 弱智儿童与正常智力儿童的最大区别是，他们对实物的领悟能力较差，“填鸭式”的教育会使他们越发失去自信心，要鼓励弱智儿童多动脑筋。

　　最后，笔者要说的是，在弱智儿童教育的路上我们任重道远。他们是无辜的，他们从来到这个世界就比别人少了很多优势，我们更应多一分关爱！他们既然生下来，就有活下去的权利，我们社会理应有让他们更好生活下去的义务。