特殊的教学

因为我们面对的是一群特殊的孩子，所以我们必须采取一些特殊的教育方法。
首先，建立良好的听觉意识，让孩子利用残余听力开始听鼓、锣、木鱼等声音。随着听觉意识的提高，于是增加听力的难度（听辩演示动作及辨别字、词等）。
第二，训练孩子的发音：
结合舌头锻炼操、口部体操（张口练习、双唇练习）、鼻音练习，孩子们可以学习“a,a,a……”;”ba,ba,ba……;”ma,ma,ma……”;……
第三，强化语音的训练及开发智力：
语言的练习，教师从字→词汇→短句→长句→复合句逐步进行训练，让孩子的语言能力得到提高。如：水→喝水→我要喝水→口渴了，我要喝水→……，不断增加词汇，开动脑筋，理解含义。在掌握语言训练的过程中，有计划有目的地开展孩子的智力，从低到高、从简到繁、从易到难，从而锻炼孩子的思维。
第四，孩子学说话，不仅要掌握我语言的形成，说话的意识，还需主动获取余人交流的动力。教师利用直观性、模仿操作性、趣味性的形体动作，调动孩子的说话欲望，激发语言交流的动力。
在教学过程中，我们创设情景，引导孩子大胆探索，主动获取知识的方法。根据孩子好奇心好动的心理特点，有目的、有组织地让学生自己动手操作，通过这些实践活动，促使孩子主动探索。
有些孩子在课堂上没有掌握好，老师利用了“个别辅导”时间去辅导，一定要让孩子学好、弄懂为止（一般都保证每个孩子每天至少半个小时以上的个辅时间）。
我们深切体验到，要走入孩子语言教学的空白区，进入人迹罕至的心灵领域，需要的是老师们尽守尽责、严肃开拓的良好品质。