信息标题：聋 校 作 文 教 学 漫 谈
信息作者：张和平
信息来源：四川省攀枝花市特殊教育学校
添加日期：2005-7-7 8:55:41
聋生书面语发展研究课题组 spe-edu34
spe-edu34
聋校教学计划指出，语文课的任务是对聋生进行发音、听话（看话）、说话教学，进行祖国语言文字教育，使他们具有一定的听话（看话）、说话、阅读、作文能力。发展观察能力和思维能力，接受政治教育、思想品德教育，提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。同时《聋校教学大纲》要求对聋生进行听觉补偿，发展他们的语言，培养他们的读写能力。spe-edu34
一、聋生作文水平现状spe-edu34
从我从教十年来的语文教学来看，聋生的语言受到听力损失的影响，加之学校在语言训练和聋儿康复工作上基础薄弱，因此聋生的作文水平很低，主要表现在以下几个方面。spe-edu34
（一）积累极少。spe-edu34
正常学生在形成和发展语言时，按照正常的先有口语基础，在此基础上促进书面语的发展和提高，由于聋生缺乏这样的途径，因此他们的语言发展是缓慢的。从我们学校经过九年基础教育的聋生仅仅相当于普通学校三年级的学生，由此可见，口语对阅读和作文的影响极大。聋生仅仅依靠视觉补偿和手势语的辅助，在记忆里形成的表象是不完整的，势必造成他们的积累困难。因为汉语里近义词语、同音字词相当普遍，用手势根本解决不了实际问题，这也是聋生词汇、句型积累量少的最根本的原因。在教学中我发现，就是本学期刚刚学完的知识，聋生遗忘率非常高，更不要说几学期前学的了。spe-edu34
作文是在叙述和阅读的基础上，按照要求去完成特定内容的篇章，因此作文离不开积累，没有积累就没法顺利地完成一篇作文，下面我例举一篇聋生的作文，从作文中我们可以看出，聋生的词汇非常贫乏，句子非常简单，很少使用修辞、描写等等。spe-edu34
spe-edu34
进 站 spe-edu34
晚上，人们在北京站去火车。人们不急地拿东西走到排队去检票口。这时，青年人和女列车员送老人去，像雷锋做好事。spe-edu34
前头60岁老奶奶穿着斜襟外衣，白色的短发，左手拿篮子，她回头向女列车员微笑，表示给我留下深的印象。老人旁有女列车员穿着工作服，衣服上贴着一块小布，头上工作帽连着国徽，右手拿着篮子，左手老人的胳膊，态度对老人好，热情地帮助老人。后面的高个子，黑色的头发，分头，戴着一副眼镜，穿着短白衬衫，背着书包，他是个聋哑人，身体强壮，显得很有力气，回头看向老爷微笑。70岁的老爷，他头上有白和黑的半部，爬上了浓密的络腮，胡子好象一把用棕毛串成的板刷。穿着用衣襟扇风，用右手好向表扬他学习雷锋精神，他一看，心理非常高兴，多像学习雷锋。到检票口，男检票的人站在旁也有检票台，上面挂着一块长方形的进站牌，进站牌里有305次17：45，这目的是给人们用的，如果进站牌没有，人们找地方错了，有进站牌，人们真不方便，不会找地方错了。spe-edu34
两个青年人帮助老人，像尊敬人一样，他们心理一亮，这个平凡的年轻人，多么像雷锋同志啊！spe-edu34
spe-edu34
从这篇作文来看，这个学生的写作水平还可以，但反映出来的问题不少，语序混乱，意思不连贯，词不达意、重复语意等等。更有甚者，在聋校的考试中经常会有学生根本没法完成作文，交白卷，这些都是平时积累太少所致。spe-edu34
（二）背作文spe-edu34
说起来，这个现象算是聋校的特色了。教学中我们发现，聋生对命题作文的掌握要远远超过其他类型的作文。为什么会出现这样的问题呢？原来聋生喜欢背作文，一篇长达两千字的作文，经过他们的努力，可以一字不漏地默写在试卷上，说明聋生对学习还是非常认真的。可是作为老师，我们不赞成这样的做法。因为这样只会束缚作文教学的开展，并阻碍聋生语言水平的发展。而且经过长期的这种机械式的记忆训练，聋生的记忆品质非常低，也不习惯采用理解记忆，就必然影响语言水平的提高。spe-edu34
在普通学校，在作文教学中，老师们经常会教学生仿写例文，这是学写作文的一个必不可少的阶段，通过仿写，学生自然学会了别人的写作方法，并吸取写的好的句子，做到学以致用。但这种仿写并不是聋生的死记硬背，如果长期这样，还会让聋生逐渐厌恶写作，于是就出现作文无话可说，交白卷的情况。spe-edu34
（三）作文运用机会少spe-edu34
任何一种语言，学的目的是为了运用，叙述、阅读、说话，包括写作的最终目的都是运用。拿聋生和正常学生对比而言，前者运用的机会要少得多。因为聋生平时用语言进行交流的对象仅仅局限与校园内部，回到家里，和父母都十分困难。而正常学生就不一样了，他们的交流对象要多得多，更何况聋生只有依靠手势语，而正常学生不仅可以利用口语，还通过丰富的书面语发展自己的语言。正常学生在反复地运用中，纠正自己的语病，在多次强化中提高自己的语言技能。而聋生就不行。就拿应用文的教学来说，不管书信也好，请假条也好，正常学生实践的机会比聋生多很多，肯定比聋生掌握得深刻得多。spe-edu34
二、教学摸索与尝试spe-edu34
聋校的作文教学在教学实践中，困难重重。低年级的语言训练和康复，到了高年级则集中到作文教学上。在聋校不管是经验丰富的老教师还是青年教师，说道作文，他们都会不停地摇头。是啊，聋生存在着一些实际问题，他们的语言发展永远也无法跨越这个实际，因此只有在教学中逐渐积累和摸索出适合的教学方法，尽可能地提高他们的作文水平，以此促进语言的发展。spe-edu34
（一）“小册子”的秒用spe-edu34
我记得有一个故事讲的是气象学家竺可桢在学习英语的时候，常常在口袋了揣个小本子，就是这个小册子，影响了竺老的一身。为此，我从十多年的语文教学出发，给学生也购买了小册子，在发给学生时，详细地讲解小册子的用途。比如今天课堂上不懂的词语、句子，在读报栏上看到的精彩的句子或片段，都可以用笔记录下来，下来再仔细体会别人是怎么用的？我在什么情况下可以借来用用？经过长时间的收集，不仅可以丰富聋生的词汇量，还能帮助他们养成良好的学习习惯。因此不要忽视这个小小的册子，它对聋生语言发展有着举足轻重的作用。spe-edu34
作为语文老师，有义务和责任经常检查这个小册子，发现问题及时给学生纠正，同时在小册子上发现闪光的地方，应该在全班学生中进行表扬，带动其他学生。虽然只是个小小的细节，但往往对聋生的语言影响是相当大的。经过一段时间的实践我发现，有了这个小册子，学生会自觉地抄录和摘录一些有用的句子，主动去发展自己的语言，积极地提高自己的交际和作文水平。同时语文老师也应该每天要求学生积累一定数量的词汇或者句型。spe-edu34
（二）鼓励聋生记“流水帐”spe-edu34
说到这里，你们肯定以为是打印错了，其实不然，这是从聋校语文教学实践中总结出来的经验。作为聋校的语文教师，深有体会的是，每次批阅试卷，作文是最好改的，因为很多聋生都是空白，一小部分虽然写了一点点，都漏洞百出，让你哭笑不得。于是根据这样的实际，到了中高年级，在要求学生写日记也好，短文也好，我鼓励聋生多写“口水话”，免得一篇作文聋生随便写上几句话就以为了事了，有点敷衍老师的意思。在四五年级，要求学生能写一段通顺的话，而到了高年级，就要求学生按要求作文，比如按照事情发展顺序写，就不再是几句话就是一片作文了。得有头有尾，用中心，如果是叙事文章，就要求有六要素，如果是说明文，就要求把该说的问题交代清楚，不能含含糊糊。spe-edu34
语文教师要对聋生的“流水帐”进行认真地修改，肯定优点，并指出存在的问题，让聋生从最初的“记流水帐”逐步发展到精练、明白。spe-edu34
（三）充分发挥聋生的视觉代偿作用，培养聋生的观察能力。spe-edu34
聋生学习语言遵循的是“依文学语”和“以语导文”的规律，就拿低、中年级的聋生的教材来说，大都是通过直观形象的图片，让学生观察，再写句子。spe-edu34
观察周围事物是聋生作文内容的源泉，因此老师应该培养聋生养成观察的习惯，比如每天放学回家，在路上发现了些什么？从春季到冬季，植物有什么变化？本身聋生由于听力残疾，视觉器官的代偿作用非常明显，同样是一个地方，正常学生和聋生，如果叫他们用绘画的形式把自己看到的反映在纸上，就肯定不一样。比如匆匆驶过的车辆，可能大家都没有注意到什么颜色？车牌号码是多少？但对于聋生而言却往往能准确地反映。spe-edu34
聋生也容易受兴趣的影响影响观察的效果，因此教师要进行必要的指导，帮助聋生集中注意力，力求观察的完整和准确。spe-edu34
（四）切忌对聋生进行习作例文的说教spe-edu34
在聋校教材里，每个单元都有一篇习作例文，这样安排是没有错的，可是在实际教学实践中，我们发现，就是老师再苦口婆心地讲得天花乱坠，学生依然是听“天书”，根本没有领会，效果还很糟糕。因此在作文教学中，宁愿让学生多练习，也不要把时间过多的浪费在习作例文的讲解上。spe-edu34
按道理说，作文前方法的指导是相当重要的，其实不然，那仅仅适合正常学生，聋生根本无法适应，这也正式聋生作文教学的实际困难所在。spe-edu34
此外，还应该利用聋生特殊的交际手段---手势语，聋生的生活、学习都离不开手语，因此语文教师要善于挖掘手语的作用，让聋生通过手语运用，促进写的能力的提高。毕竟手语是聋生的交际工具，在长期的运用中，聋生已经自觉地通过手语发展自己的语言和思维能力，逐渐由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，从而促进语言的发展，为写作打下良好的语言基础。spe-edu34
聋校的作文教学是摆在广大特殊教育工作者面前的一道坎，只有用心，用经验去影响聋生，才有可能提高他们的作文水平。我记得一次学生给我的来信，如果按照正常人的语言习惯，可能信还没读完，已经笑得合不拢嘴，但我还是耐心地看完了信，并领会了学生的意思，用和蔼可亲的语气回了信，我相信，这位学生定会从老师给他的信中明白了很多很多……
|
|
