对刚刚起步读书的孩子来说，根本就不存在“不要读书”这样的属于价值观方面的问题。一二年级的小孩如果有学习困难并且表现在学习技能缺失上，大部分和生理（神经功能发育、体能状况）有关。

    有的孩子因为不能安静地听课，考试成绩很差，老师要求家长带去医院查多动症；还有的孩子学不会阅读，默不出生字，写汉字老出问题，这些问题都可以归结为“学习障碍症”。

    怎样判断孩子是否得了“学习障碍症”，可以用“三维诊断法”。即：从学生的生理现象（一般要追溯到出生时）、行为表现（如丢三落四、行为冲动等）、学习技能（如书写障碍、阅读困难等）。

    对原发性学习困难的矫治应多管齐下。根据神经心理学、儿童发展心理学、教学认知心理学原理，家长、学生和教师可以尝试“五行”管理矫治法：医药管理（金）、行为管理（木）、学习管理（水）、情绪管理（火）、营养管理（土）。比如行为管理，就涉及到为班主任老师、任课老师、心理辅导员、家长各自设计一套对孩子的行为矫治方案。又如情绪管理，指导所有和这个孩子教育有关的成人，需要掌握和这个孩子相处时的情绪反应对策。

    如有的孩子并不一定有学习技能方面的问题，他们更常见的症状是看到难题就回避，作业量一大就放弃，学习效率很低，再加上老师、家长不停地指责，情绪也很糟，这在低年级学生中最常见。用“五行”管理的办法来矫治，只要坚持做，干预后的三四年会看到进步的效果，但不能操之过急。

    并不是所有出生时有问题的孩子，都有学习上的困难。如果孩子出生时没有问题，也没有智力问题，还得看看其他生理现象。比如遗尿症、头上有白头发、稍一运动大汗淋漓、睡眠障碍、脾胃过虚等，都可能造成体能差、脑力弱。学习是需要足够的体力支撑的，体力不足，脑力自然也不足，脑力不足，注意、记忆能力就下降，学习的基本条件差了，学习成绩自然就差了。