童话大王郑渊洁认为，差学生是差教师和差家长联手缔造的。那么，“差教师”“差”在哪里，“差家长”又“差”在何处？笔者试图对这一问题作一探究——－想必是肤浅的，甚至是狭隘的——以期得到广大同仁的赐教。

笔者非常推崇叶圣陶先生说过的话——什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

受中高考指挥棒的左右，教师和家长从孩子上小学起（甚至幼儿园）就开始片面重视孩子的分数，却忽视孩子的一些良好习惯的持久关注与培养——这乃是中国教育一个非常难堪的问题。

无须多说，学习成绩差的学生（后进生）大都有如下一些表征：行为习惯糟糕，好追逐打闹，讲脏话；不喜欢学习，听课注意力不集中；作业马虎、拖拉；没有预习、复习、积累等习惯；更不用说圈画勾点习惯、研究性学习能力了。

“后进生”的这些习惯，从某种层面上说是我们亲自培养的。好生好教，后进生孺子不可教也。实际上，有这种“理念”的老师不在少数，我们中有多少人不以考试成绩作为衡量学生的唯一标准？（在分数的功利面前，学生成为教师业务成绩的工具），久而久之，学生的自信之花在多次受挫中被打落；我们也就主动放弃了为师的幸福。我认为，教好好生的老师未必是好老师；教好后进生的老师肯定是好老师。

我们呼唤教育均衡化，但，一所学校内部就做到均衡发展了吗？无须调查，在初中学校里，关注好生、忽视后进生，关注分数、忽视品行这两个失衡应是不争的事实。关注好生，我们看中的往往只是好生的分数，对他们的品行常常忽略不计了。这必然导致学校教育不太住重对学生心灵这块贫瘠而丰富土地的“开垦”，大多数学校更倾向于提供给孩子的考试能力，而在此之外，还有更重要的诸如爱的能力、生存能力、自助能力……

心理学家洛克说，我们的身体只要从小养成习惯，它们什么都受得了。

笔者认为，教育应促进人的成长与发展，必须以育人为本。因此，我们就不要过多地关注知识传授，而要更多地倾注于过程，更多地在学生的情感、态度、价值观上下功夫。我们不能因“偏爱”而扼杀了一些孩子学习的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，可遗憾的是，我们常常有意无意中背叛了这一点。我们切不要急功近利，一味关注分数；当你只关注分数时，分数很大可能就不会提高；我们不能一味地为纠正问题而纠正问题，我们必须设法找到问题的症结——是否从开始就忽视了对学生的良好习惯的培养？著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中一再指出并强调要培养学生的良好习惯。对于孩子，我们需要的不是整天盯着他埋头学习，而是帮助他们寻找成功人生的方法。笔者认为，良好习惯的培养应越早越好，经验无可辩驳的表明，最初认知对一个人的成长是至关重要的。

初中前，孩子花在奥数、英语上的精力、时间达多少啊，孩子有多少时间花在阅读上呢？这显然有失偏颇。阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。阅读加惠于我们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。对于一个人来说，不阅读，就意味着接受信息常常是被动的、大众的，缺乏思考的，只有阅读这种不可替代的思维训练才可能帮助人们思考和形成智慧，课外阅读对课内学习（不仅仅语文）的推动与促进作用是不可低估的。然而，我们中的大多数人在实际操作中却偏离了这一点，有多少学生在周末沉埋于“培训班”“作业堆”？在课内学习和课外阅读问题上，至今仍然有这样一个观点，即“越是‘学困生’，越要多读课本，越不能看课外书”。有些教师甚至相信，要减轻学困生的学习负担，只有把他们的脑力劳动范围压缩到最低限度。著名教育专家何炳章认为，这种意见是完全错误的。“学生学习越困难，说明他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读；正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习差的学生也需要科学知识之光给予更鲜明，更长久的照耀。”

苏霍姆林斯基也曾大声疾呼：有些教师和学校领导认为，要把学习困难的儿童“拉上来”，就得强迫他学会一定的教材。有时候把事情搞糟的原因正好在于我们走了一条错误的道路。何炳章先生认为，学困生不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读”只从课内抓课内，有可能事倍功半；而从课外抓课内，常常会事半功倍。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”

真正的教育应是心灵的教育，苏霍姆林斯基在《我把整个心灵献给孩子》中曾阐述道：″心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。″当我们－－教育者，真正用心灵来思索，用心灵来工作，我们就一定会在学生的心灵世界中点燃圣火，那火光一定会照耀他生命中更遥远的路途。

有专家指出，一个国家富富在心灵，一个国家穷穷在心灵。说我们在平凡中、在小事中没有给孩子播种良好品行的种子是武断的，但，仅有播种是远远不够的，要持久而耐心的莳弄种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥……

如果说良好的品行是一块土壤，那么，这块土壤上的学生就是小树；只有土壤肥沃，才有小树的茁壮成长，直至枝繁叶茂。我们理应去恭敬而虔诚地对待“小树”，不要去践踏、折磨、摧残。洋思中学可以说是一个很好的例子。他们从坚定信心抓起，从养成良好行为习惯抓起；抓起始年级，抓差生，坚持从最后一名学生抓起，从开学第一天抓起。我们是否也应以实践验证马斯洛的至理名言——心若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生跟着改变！

我敢说，如果哪所学校从长远计，真正的把人的全面发展放在首位，对现实的教育、现实中的人的命运心怀依恋，对每一位学生抱持一种深切的人文幽思，对每一位学生坚持一种温暖的人间情怀，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵守望教育，要不了多久，这所学校一定会崭露头角。这样的教育才叫教育啊！

写至此，忽想到圣经里的一个故事，上帝在造人的时候，遇到了一个难题，把人的灵魂藏在哪里呢？是藏之高山，还是藏之大海？最后想到了一个绝妙的主意，藏在人的心里。这个秘密的地方实在是人难以发现的。于是，一代又一代的人们中的大多数人终其一生都没有发现自己的心。现在到了我们发现自己的心，找到自己的灵魂的时候了。因为人类的心已经日益缺位，人的幸福感和人生的本来意义正在被喧嚣、繁华、浮躁等日益吞没……

（作者系合肥市琥珀中学教师）

□丁忠书