摘 要：根据耳聋学生的生理和心理特征，对他们的阅读可能性、倾向性、习惯规律及能力水平进行了问卷调查，对调查情况进行了综合分析并提出了相关对策。

关键词：特殊学校；耳聋学生；阅读能力；阅读习惯
中图分类号：G76    文献标识码：A

1 耳聋学生的生理特征和心理特点

注意力的产生必须具备两个条件，一是刺激信号的深刻性，二是主体的意向性。我校是一所特殊教育学校——聋人学校，学生的人数不是很多，只有400多人，但他们的听力都有不同程度的受损，有些是重听、有些是全聋，有些甚至是聋哑兼智力低下。耳聋学生没有听觉的参与，一般的声音刺激不能使他们产生意向表现。

由于耳聋学生单纯由视觉参与注意活动，所以他们的注意范围狭小，知识面不宽，加之心理意志不成熟，因而对词汇和其他书本知识注意的稳定性和持续性较正常学生要差。尤其是低年级耳聋学生，他们的无意注意占主导地位，有意注意短暂，注意容易转移和分散，环境中新奇的色彩、运动的物体都很容易转移他们的注意。根据这些情况的复杂性和聋人注意的特点，所以每个班一般不能超过15人，最少的只有7人。

为了更好的了解我校学生学习及阅读情况，以提高图书馆的利用价值，笔者进行了一次问卷调查。

2 调查范围及调查反馈情况

鉴于我校学生的特殊情况，为了能使调查更顺利地进行，笔者选取了六年级到高三7个年级共100多名学生进行了问卷调查，发出问卷154份，回收148份，回收率96.1％。

2.1 学生阅读的可能性

由于我校的学生很多都是天生听力受损，在他们的脑海中对语言并没有一种很深刻的认识，他们都是通过后天所学的手语来表达自己的想法。但是手语并不像我们平时所学的汉语有着规律的语法，手语也表达不出我们平时说话的助词、叹词等意义，他们所打出来的手语也仅仅是他们自己头脑的直接反应，缺乏语言顺序。对于他们来说，学习语言是一件相当困难的事，更别说让他们独立阅读了，所以调查他们阅读的可能性是很有必要的。

他们在学习能力等各方面的发展要比同龄正常儿童大概要晚几年，所以他们没有办法使用正常学校的教材，他们一般都是使用特别为特殊学校编辑的聋校教材，而到了九年级，才开始使用普通中学初一的教材。根据调查结果表明，60％的学生都觉得现在所学的教材都很一般，有33.6％和46.9％的学生觉得学习负担比较重或者是一般重，只有不到10％的学生觉得学习负担很重。对教材和学习负担的调查是为了知道学生是否还有剩余的精力来进行课外阅读，对于我们学校这些特殊的学生，如果他们连本身的课本都没学好的话，要他们阅读的可能性就不大了。有八成多的学生表示常常看或有时看课本以外的书，这说明我们的学生还是有一定的课外阅读能力的。有45.9％的学生阅读的来源是图书馆，剩下的主要是向同学借阅或者是自己购买。自购和借阅的比例占九成以上，少数人也选用租书的方法。

2.2 学生阅读的倾向性

学生们看报纸的比率比较高，达五成左右，因为报纸的获得途径更为简便，其次是书，然后是杂志，更值得重视的是由于电脑和网络的普及，虽然是残疾人，但学生运用电脑的能力一点都不比正常学生差，有不少学生都学会了阅读网上资料或电子图书，这是阅读途径的一个新的发展方向。学生喜欢阅读的内容大部分都比较集中，小说类、体育类、计算机类、学习教育类以及漫画类图书资料是学生们最普遍的选择。特别是文字带图画的图书资料更是高达65.2％学生的首选，这与我校学生学习的特殊接受能力有比较大的关系。他们爱看的报纸主要有《广州日报》《羊城晚报》《南方都市报》《新快报》等，这与我校图书室以及他们宿舍中所订的报纸种类有关。杂志就比较分散，比较多的人爱看的是《读者》《知音》《青年文摘》《大众电视》《少男少女》等大众刊物。

2.3 学生的阅读习惯规律和时间

对于精读、泛读及浏览三种阅读习惯，学生的选择人数相当，均是三成左右，这可能与每个学生的阅读能力以及阅读的时间有关。从学生们获得书籍的途径来看，我校图书馆对于他们的作用还是比较大的，因为有一半的人都选择从本校图书馆借书，由于他们生理上的原因以及有很大一部分学生是住宿生，所以他们去公共图书馆借书的人数还是相对比较少。另外，自己去购买书籍也是学生进行阅读的主要途径之一。他们购书有着很大的随意性，48.5％的学生选择了只要是偶尔发现，喜欢就会买，有目的去购买书籍的只有26.1％。由于都是学生，白天均以学习文化课为主，所以他们阅读的时间和正常学生差别不大，主要集中在晚上回寝室或者是家里的时候，阅读2 h以上的人不多，只有14.6％，选择每天阅读1 h至2 h或者是时间不固定的人均占1/3左右。

2.4 学生阅读的能力和水平

根据笔者平时的观察，学生们的阅读能力和水平普遍不高，从调查结果中也可以看出，喜欢看文字带图画或者是纯图画的学生高达74.9％，而其中60.4％的学生觉得这些书籍能使他们不容易忘记。不过还是有58.4％的学生偶尔会写一下读书心得或文摘，其中40.7％的学生是因为自己喜欢，19.2％的学生是因为老师有要求才写，而低年级学生受到老师的影响更大一点，普遍比高中的学生多10％。
3 调查情况的综合分析及对策

根据上面的调查分析，我校学生虽然有着生理上的缺陷而导致发生阅读上的障碍，以致他们对书本上的内容理解的并不深刻，但是他们总体的求知欲还是比较强的，有55.7％的学生是因为感兴趣才去看书的，而高中学生的主动性明显更强一些，他们为了求知或者是学习上需要去看书的学生比例要比六到九年级的要高，有大约四成的人觉得书籍来源太少而影响他们阅读书报刊，有15.1％的学生是因为许多问题不明白而造成他们阅读障碍的。高中学生比六到九年级学生看书、报纸、杂志的比例普遍要高。由于他们的阅读能力有限，他们很难完全读懂或者读完一本完整的书，所以当笔者要求学生举出到目前为止对他们影响最深的书时，基本上没有多少学生能列举出来，只有几位学生列举了如《哈利·波特》《牛虻》《水浒传》等书。

除了主观上的因素外，学校图书馆内书籍比较残旧破损、种类不多以及开放时间短也是影响学生们阅读的客观原因。

对于我校这群特殊的孩子来说，除了正常的学习之外，阅读就是他们学习语言、发展思维、扩大视野、丰富知识、增强信心的第二空间，所以作为特殊学校的图书馆发挥的作用是相当大的。让学生们从阅读中受到启发，发现自己，肯定自己，找到自己努力的方向。聋童有听觉障碍，注意力不容易集中是缺点之一，然而从另外一个方面来看，他们却又是容易集中精力，静心阅读的，因为只要他们能被书中的事物所吸引，就可以不受外界的干扰。既然他们喜欢看文字带图画或者是纯图画的书籍，我们就多购一些具有教育意义的图画书。文字一般只是可以让学生理解文章的内容“是什么”，而图形的加入却可以更好地培养学生良好的知识结构，教会学生有一套理解知识的技能、规则和方法，提高他们的阅读兴趣，不仅能有效引导学生深入细致和概括地理解文章的内涵、结构和特征，掌握精华，而且能使学生触类旁通，进一步影响他们对新知识的吸收和内化，使阅读理解能力得到提高。图是一种心理结构，它由许多互相联系、互相作用并结合成为一个有机整体的一系列知识所组成，恰好提供了知识整合所需要的策略、技巧和规则。鉴于图画对我校学生的重要性和特殊性，这几年笔者就比较有意识地购入一些关于著名人物传记的漫画，以及一些介绍大自然、寓言、成语故事和世界名著等图画带文字的书籍，有意识地引导学生欣赏自然界的动物和植物，激发他们的好奇心，并促使他们对世界名著等作品有了初步的认识，逐步激发和提高耳聋学生自我意识的水平和明辨是非的能力，让他们慢慢学会激励自己，点燃生活的信念。而且由于住宿的学生人数比较多，各个年级的学生是混合住宿的，所以他们的信息传递比较迅速，只要有一个学生把他们爱看的书带回宿舍，很快就会有一群学生蜂拥而至。所以为了调动我校学生读书的积极性，使他们真正把书当成是自己心灵上的朋友，我们更应该努力营造一个优美的阅读环境，为学生们提供一个整洁、舒适、管理有序、服务周到，有着各种各样吸引学生眼球的优良书籍，这样才能真正提高聋校图书馆的利用率，使之成为学生课余时间最想去的地方，真正发挥学校图书馆的教育宣传作用。

参考文献
［１］ 张向葵．图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响［Ｊ］．心理发展与教育，２０００（２）：２２－２６．
［２］ 程益基，赵锡安，雪湘明．聋教育入门［Ｍ］．北京：华夏出版社，１９９３．
［３］ 王萍，高文奎．引领聋生走向自信［Ｊ］．现代特殊教育，２００４（３）：２５．
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第一作者简介：陈俊娜，女，１９７８年８月生，２００１年毕业于华南师范大学信息管理学系，现为华南师范大学在职硕士研究生，助理馆员，广州市聋人学校，广东省广州市天河区猎德路，５０１６２０