看得见爱的地方

    都说“爱”需要用心感受，但是在这些特殊教育学校，记者发现“爱”原来可以简单到用眼睛就能看到。跟随宁夏特殊教育学校老师王兆权从教师办公室到学校简易实习基地短短5分钟时间，记者感受一名特教老师对学生的爱。

    在通往操场的狭窄通道上，迎面而来两名盲生，王兆权笑着与他们打招呼，并牵着学生的手把他们送出通道。在新修建的操场一角，由于正在施工，还有一个坑没有填满。王兆权急了，跟负责施工的人说：“你们马上把这个坑填了，孩子们看不见掉下去了怎么办？”

    特殊教育教师除了教书育人，还承担着康复训练、技能培训、日常生活监管和料理等多项职责，很多时候需要一对一进行，压力比普通教师大。“这也是为什么国家会把特殊教育师生比例定为1∶4的原因之一。”宁夏回族自治区教育厅基础教育处处长王建平说。

    记者曾旁听外国志愿者给聋哑学生上课。中文名为“幽冉”的外教发给学生为他们制作的个人照片，要求孩子用英语在照片下面写出自我介绍。孩子们有的抓耳挠腮，有的向周围同学“询问”，“幽冉”则一个一个地指导学生。当学生写出正确的句子时，她会竖起大拇指鼓励他们。

    “幽冉”告诉记者，给这些孩子上课，得花费比正常孩子上课几倍的时间准备，给他们上课，耐心最重要。

    特殊教育有“四难”

    “尽管政府每年对特殊教育的投入在增长，但仍然跟不上特教需求。”部分特殊教育学校负责人说，总体来说，特殊教育学校目前办学存在“四难”。

    “一难”：办学规模跟不上残疾孩子入学的要求。宁夏固原市特教中心副校长樊正安告诉记者，每年来学校报名求学的残疾孩子有50人至60人，但学校师资、校舍有限，每年最多能招20多人。宁夏特殊教育学校副校长何开胜说，学校从1984年建校以来一直没有扩建，但学生数量从150人增加到300多人，教室、食堂、住宿都不够。现在每年开学时最多收26个学生，报名人数却达40多人。何开胜说，特殊教育要求“零拒绝”，但客观条件做不到。

    “二难”：经费紧缺。在宁夏西部地区，残疾孩子多来自贫困家庭，家庭收入低，交不起费用。樊正安说，好多学生家里太穷，学校只能采取“垫款”和“化缘”方式解决。“穷地方办特殊教育不容易！就拿固原来说，残疾人家庭普遍穷困，办特教中心不仅是教育机构，还是慈善机构。”樊正安说。

    “三难”：师资不足，水平不高。樊正安说，由于教师少，教师对学生的教育、生活管理达不到学校的要求。王建平说，宁夏西部地区特殊教育与东部地区相比，最大的难点是师资问题，好的老师不愿意来。

    “四难”：技能培训困难重重。目前大多数特殊教育学校已认识到技能培训对残疾孩子的重要性，不断在探索适合学校自身特点的方式。可是由于缺乏专业技能教师、实训器材和实训基地，技能培训步履维艰。“残疾人教育就是职业教育，只有让这些孩子在学校掌握一技之能，他们日后才能在社会上立足。”宁夏特殊教育学校办公室主任姬学峰说。

    期待“阳光雨露”

    记者采访发现，面对这些办学中存在的困难，学校在努力克服。樊正安告诉记者，针对职业教育没有实训场地问题，学校在家属院临时改造几间房子做实训。宁夏特殊教育学校是将学校废弃的锅炉房改造成贺兰石雕刻“厂房”。

    “国家已考虑到西部特殊教育发展问题，去年启动了‘中西部特殊教育学校建设工程’，仅宁夏就批准新建、改扩建8所特殊教育学校，这将大大缓解残疾孩子入学难问题。”王建平说。

    何开胜认为，要在全社会营造尊重特殊教育的氛围。政府要制定特殊教育推进规划，这是特殊教育发展的关键。特殊教育学校设施需要比普通学校好，让家长愿意送、孩子快乐学、教师留得住，这是特殊教育加快发展的动力所在。同时要推进完善法律保障，这是特殊教育发展最重要的保证。

    王建平说，在提高特殊教育学校基础设施状况基础上，应进一步加强特教老师的培训，培育稳定的教师员工队伍，并制定特殊教育教师职称评聘的优惠政策。

    樊正安认为，帮助特殊教育学校实现向职业培训的转变，加大投入帮扶力度，如帮助建立实训基地，为残疾孩子创造更多的就业机会等。“残疾孩子不可能与正常学生一样，他们的出路就是学一项技能，并以此谋生。”