像丁丁这样的“超常儿童”(本报7月1日A15版)究竟该往何处走。昨天，丁丁现象引发了社会的极大关注。

　　杭州新理想高复学校的陈老师致电本报，表示愿意无偿帮助丁丁制订个性化的学习方案，进行高复。他们的校长表示，这样的孩子潜力很大，只须推一把。

　　杭州一重点高中表示，体制内不能招名义上已经高中毕业的丁丁，但像这样的孩子，他们也愿意提供一些帮助。

　　但是，依靠个人的或个别集体的关爱，可以帮助一个“丁丁”，却帮不了更多的“超常儿童”。

　　这些年，老百姓喊得最多的是“教育公平”，所以像丁丁这样超常儿童的特殊教育，就不可避免地被忽略和无视。

　　昨天，我省教育部门的一位专家告诉记者，国际上的特殊教育，包含两个概念，一是身有残疾孩子的教育，二是早慧超常孩子的差异教育，两者并重。但在我们国家，特殊教育的现状主要就是指前者——面向身体或智力有残疾的孩子，像杭州萧山区的特殊教育，还是全国的先进。而对于超常儿童，不管是我省还是全国，都缺少机制上的接纳，国家层面目前也没有相关的法规条文。1977年起，中科大创办的少年班，饱受诟病，现在也不太提了，提得更多的教育公平、教育大众化。

　　一直关注像丁丁这样早慧儿童的浙大教授王曙光说，中国要在2020年成为创新型国家，教育创新责任重大，教育体制、机制、方法、评价，都需以社会发展为导向，以人的成长差异性为重要参考。在追求公平的前提下，能否给早慧少年儿童一条特殊培养的渠道？人的成长道路有许多条，因此，教育的路径也应有多条。这些孩子是不可多得的社会财富，我们要有这样的认识。

　　抢跑或超常的“丁丁”们，因为不想被体制排斥，最后不得不“回归”学校，等待齐头并进——这是现代版的“伤仲永”。

　　本报记者张谷风