在人类的社会生活中，语言是沟通最主要的手段，通过信息的接收及传导，个体与环境得以交流，并可以与周围的人、事、物建立起密切的互动关系。

    沟通能力成为一个人适应社会、参与社会生活的一种基本技能，因此对于智力障碍儿童进行正确的沟通训练以弥补其在人际沟通方面的不足是极其重要的。

    智力障碍儿童的沟通训练应建立在科学的指导方针下，根据儿童现有的语言能力，确定发展方向，采用确实有效的方法与策略对其进行系统的训练，促进儿童沟通的能力，实现良好的人际互动。

    （1）加强沟通技巧

    婴儿自出生伊始就能够与大人沟通。例如．利用哭代表肚子饿、不舒服或者大小便了。因此，大人在照顾还未开口说话的婴儿时便会仔细观察、聆听他们的声音、面部表情、肢体动作，以此来了解婴儿的需要。并适时地做出反应，从而建立沟通渠道。对于表达能力差的智力障碍儿童，也应在早期建立替代性沟通方式，早让儿童与身边的人有互动行为，为今后的沟通训练打好基础，增进训练效果。

    （2）符合儿童自身的能力水平

    每个儿童的语言发展的速度不尽相同，教师同家长必须清楚地了解儿童语言发展的历程、现有程度水准，针对其能力程度给予适当的指导。反之，则无法有效地达到预设的训练目标。

    （3）适度配合儿童的反应

    每个儿童都有与别人沟通的方式、渠道，但却有着自身的特殊性。所以教师应努力去了解儿童，去发现其所传达的信息。一般而言，儿童多以声音、面部表情、肢体动作等沟通方式来表达自己的需求、情感，教师或家长应配合儿童的反应，及时给予回应，与儿童进行良好的互动。

    （4）提供正确的语言模式

    儿童学习语言大都以模仿为主，因此教师或家长在训练过程中，应该提供正确的语言模式，便于儿童进行模仿，而且在训练其模仿的过程中应不断使用强化原理，提高其学习的兴趣，固化习得的语言。

    （5）给予充分的练习机会

    充分、有效的练习是实现沟通目的唯一捷径。充分的练习机会，不仅能增加儿童的理解与表达能力，同时也能促进人际关系的发展。在平时训练过程中，应尽量避免总是以教师或家长授以训练的现象，适时发现、运用生活情境中的练习机会对儿童进行生动的沟通训练，将会收到事半功倍的良好效果。

    （6）利用人工沟通辅助器

    对于一些在构音器官存在器质性缺陷，无法运用语言来表达自己需求、情感、思想的智力障碍儿童，就可能需要借助辅助器具来帮助他们进行沟通，除了沟通板、沟通簿的使用之外，也可利用人工的方式来达到辅助沟通的效果，例如，面部表情、肢体动作等。  

    智力障碍儿童的沟通训练课程，主要分为说话基本技能训练、听基本技能训练以及交流基本技能训练三部分。

    （1）说话基本技能训练包括呼吸训练、口部运动训练、舌部运动训练、下颌运动训练、放松训练、模仿发音动作、发声练习、语音练习等。

    （2）听基本技能训练包括听辨自然界声音、听辨音乐声音等。

    （3）交流基本技能训练包括视觉交流的训练、动作交流的训练、需求表达的训练、理解训练等。