对于正常儿童来说，只要有适当的语言环境(一般儿童几乎都会得到这种条件)言语能力自然就能正常发展，无需专门的语言训练，对于存在发展性语言障碍的儿童来说，没有专门的语言训练，其言语能力的发展就会发生很大困难。

    对发展性语言障碍儿童进行的语言训练，主要有三个方面的作用：

　　一、 提供最适合的语言材料

　　人有发展言语能力的先天上风。一个还不发展起言语能力或者语言能力还没有充足发展的儿童，可以借助于语言的和非语言的条件理解他们听到的话语，并且在这一过程中，发展语言的理解能力(ABA训练)。

　　在孩子语言的理解能力发展到一定阶段，那些与其能力相应的话语才能被他们所理解，能力有助于发展其言语能力。如果要对发展性语言障碍孩子进行语言训练，必须首先搞清儿童的现有言语能力发展程度。也就是我们学校常说的找出孩子的基础，来提供最适合其水平的语言材料。

　　二、 应用最恰当的交际方法

　　言语活动是一种包括说话者和听话者(口语情形)两种角色的交际过程。他们的角色可以互相变换，要想发展儿童言语能力，不仅要向儿童提供适合的语言材料，而且要想法让他进入言语交际活动，成为听话者和说话者。

　　与儿童进行言语交际时需要注意以下几点：

　　1、适应儿童的兴趣和需要

　　如果对成人语言障碍者进行训练，可以事先制订一个方案，按打算要求其训练者进行各种活动，这种方法用于年幼的儿童时就行不通，特别是2岁左右的孩子，因为他们还不能理解语言训练的意义，也没有接受训练的意识，他们可能接受的活动是他们感兴趣的，或者是他们所需要的。如果按事先设计好的方案，他很可能不甘心，甚至极其对抗不予搭理，因此，对于2岁左右年幼的孩子进行语言训练时，要以儿童为中央，根据他的兴趣在他玩时发展训练活动。当孩子的兴趣或需要改变时，训练活动也要随之改变。

　　2、给儿童说话的机会，不要处处代劳。

　　3、说话时要与儿童保持眼光对视。

　　4、以游戏的方式进行语言训练。

　　5、训练者边帮助孩子做事边自阐明自己的活动，也就是我们常说的生活训练，这是发展儿童语言理解的一种有效活动。

　　三、运用特殊手段战胜障碍：

　　1、运用对照辨别词义

　　在儿童言语发展的低级阶段，词义的理解往往是不准确的，一些意义相干的词互相混杂是常有的事，利用对比喻法是帮助儿童分辩这些意义相关的词的一种有效方法。

　　2、矫治言语失用

　　在某些儿童进行模仿发音训练时，常见的情况是只有口形模仿而没有声音发出，也就是说只有口形模仿而没有气流呼出，此时，要解决的问题是气流的随便运用。