一、教学手段、的意义及其分类

    1、教学手段的意义

    教学手段是构成教学活动的重要因素。所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。这一定义从三个方面表述了教学手段的内涵：一是教学手段表现为一些工具、媒体和设备，，是教学活动中所使用的物质工具，这些工具随着社会的发展和进步，是不断变化和发展的。  二是这些工具、媒体或设备的使用不是盲目的，是用来传递信息的，这些信息不是娱乐信息、也不是广告信息，而是具有教育意义的教学信息。教学手段受教学目标、教学任务制约，完成不同的教学任务，要使用不同的教学手段。三是教学手段既包含了教师教的手段，又包括了学生学的工具，教师和学生都是教学手段的使用者。

    在教学实践中，教学方法与教学手段在概念上容易混淆。教学手段是传递信息的工具、媒体或设备，它是教学活动中所使用的物质工具。教学方法不是某种实物，而是对教学手段的操作和运用。因此，教学方法与教学手段是两个不同的概念。

    2、教学手段的分类

    了解教学手段的分类，可以帮助我们更好地把握各种教学手段的特性和功能。教学手段的分类是多种多样的，如果根据教学手段产生时间的先后，可将教学手段分为三类：

    （1）传统教学手段。如黑板、粉笔、实物、挂图、模型、表格等。

    （2）电化教学手段。如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、电视机、录像机等。

    （3）现代化教学手段。主要是指以计算机为核心，并且运用网络技术和通讯技术的教学手段。

    这种分类可使我们清楚地认识到教学手段体现的时代特点和技术水平，在提高运用传统教学手段水平的基础上，积极创造条件普及现代化教学手段，更好地提高教学质量和效率。

二、教学手段的作用

    1、把抽象的数学知识具体化

    数学具有抽象性，这是数学的一个特点，而聋生的思维是以形象思维为主，处于直观形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了聋生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。这一矛盾，从客观上决定了聋生在数学学习中要依靠感性材料的支持，即对于数学知识的理解与掌握往往都需借助形象直观和具体操作实践。因此，在聋校数学教学中，教师应采用学具操作、实物演示、多媒体演示、游戏教学等教学手段与方式，创设情景，使抽象的数学问题具体化，以便捷的方式沟通书本知识与数学现实之间的联系，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。如圆柱的体积公式推导比较困难，但如果利用教具，将其分割成16等分、32等分、64等分，将圆柱“化圆为方”，利用已有的知识就可以比较容易地解决其公式推导的难题。如“几分之一”是学生第一次学习分数，在生活中也很少接触分数，因此理解出现了困难，但如果采用分苹果、折纸、画圆等直观手段将其形象地反映出来，学生就比较容易理解分数的含义。

    2、能促进教与学活动方式的改变

    今天的学习方式就是明天的生活方式，学生学习方式的改变对学生现在的学习和未来的生活至关重要。教学手段具有影响和改变教与学的活动方式的功能。学生通过学具操作和动手实践，自己主动地探索事物或现象的变化规律，经历数学知识的发生发展过程，促使学生在动态中观察，在操作中发现，在探求中学习，改变过去那种老师讲学生听、死记硬背的学习方式。

    3、有利于教师开展数学教学活动

    在教学活动中，教师总是借助一定的教学手段作用于对象而实现预期目的。教学手段就是教学活动不可缺少的一个必要的和重要的组成部分。教师如果掌握了教学手段，他就能更好地发挥引导者、组织者和参与者的作用。教学手段有助于教师更全面、更深入地揭示教学内容，有助于教师启发学生思考，有助于教师激发学生良好的学习动机，有助于教师优质高效地输送教学信息，使教师在课堂上摆脱大量的纯技术性工作，有更多时间同学生一起从事创造性劳动。

    4、有利于学生开展数学学习活动

    学生是在教师指导下，借助于教学手段认识周围世界的。教学手段可以化静为动，启迪学生思维，发展学生的认识兴趣；教学手段可以化抽象为具体，使数学与学生的现实发生联系，帮助学生自己建构知识；教学手段可以化难为易，帮助学生获得成功经验，树立学好数学信心；教学手段沟通新旧知识的联系，促进知识与方，法的迁移；教学手段可以改变信息传输通道，为学生提供更完整、更准确的信息，提高学习的速度和质量。

三、选用教学手段应该注意的问题

    1、正确把握各种教学手段的特点，根据教学需要选择教学手段

    不同的教学手段具有各自的优点和不足，完成不同的教学任务也需要选择不同的教学手段，因此，教师应该熟知各种教学手段的特点，根据教学需要选择恰当的教学手段。例如，长方形的面积的教学，需要学生经历长方形的面积的推导过程，发展操作能力和空间观念，为了完成这一任务，最好采用实物类的教学手段，引导学生在做中学；又如圆柱体的体积教学，需要学生经历圆柱体的体积公式的推导过程，要完成这一任务就要将圆柱体“化圆为方”，要将圆柱体“化圆为方”又要用到极限的思想，即将圆柱分割成16等分、32等分、64等分，拼成近似长方体，这时，如果采用多媒体手段来辅助教学，效果会比较好。

    2、重视传统教学手段与现代化教学手段的整合

    有人认为现代化教学手段具有传统教学手段所不可比拟的优势，必将取代传统教学手段而使教学领域发生根本性的革命。其实，这种观点有它的偏激之处。现代化教学手段不是凭空产生的，它是在传统教学手段的基础上发展起来的。二者不是对立的，而是互补的，因为传统教学手段和现代化教学手段各具优缺点。传统的教学手段，如教师的言语表情、手势和板书在教学中所取得的效果是现代教学技术手段难以达到的，而现代技术所具有的功能，如计算功能和仿真实验也是传统的教学手段所望尘莫及的，故此两种手段具有良好的互补性。教学中要重视它们之间的整合。

    3、教学手段不仅要现代化，而且要“人性化”

    首先，课件制作要更加“人性化”。①投影底色柔和一些。可以冬天用暖色调夏天用冷色调。②字体宜多用楷体，这是聋校教学的要求。③动画的放映速度要适当，色彩搭配要协调，不要过于花俏，那种“光电感”的动画和与教学内容无关的动画会分散学生的注意力。④语句简练、条理清晰、表述准确。⑤每张幻灯片的文字不要过多。

    其次，要注意教学速度要和学生的思维速度保持一致。运用多媒体教学，往往容易造成教学速度过快，学生的思维速度跟不上的情况，有人形象地将这种现象称之为“电灌”。灌输式教学固然不对，但“电灌”更可怕。所以老师在运用多媒体教学时，要注意放映速度、语速和学生记录三者之间的配合协调，要给学生留有一定的思考时间。