情景创设法是教师在教中为了更有趣有效地实现教学目的，通过创设合理的故事情节、情景氛围和场地器材，提高体育教学的趣味性的一种教学方法。其特点是通过情景设计使学生对常规教学内容产生好奇心和求知欲，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成知识学习和身体练习，同时贯穿德育，陶冶情操。

    盲生体育课的教学存在着较多的实际困难，许多常规的方法很难或很少起到作用。而情景创设法以其充分发挥想象力的特殊性、亲身经历的实践性，往往能起到良好的效果。

    一、情景创设的在盲生体育教学中的运用

    1、创设问题情景，让学生在思考和解决问题中学会协作。 
   
    在体育教学中，教师应注意引导学生积极开动脑筋去发现问题、解决问题，从而发展学生的创造能力和协作能力。例如：在学习多人跳长绳时，将学生分成低视力和全盲混合的小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思考，让学生在“如何才能同时多人跳绳”的问题情景中摸索、探讨，积极思考，有的认为多人同时进绳好，有的认为逐个进绳好，有的认为分批进绳好等。教师引导学生实践各种设想，在实践中低视力生和全盲生互相帮助，共同尝试出合理的方法。这样既提高了学生的学习兴趣，掌握集体条长绳的技术，又能有效地开发学生的思维能力和协作能力，发展学生的综合素质。

    2、创设游戏情境，让学生在轻松快乐中增强身心素质。    

    游戏是一项普通学校学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习热情。然而，在盲校中，游戏的方法往往显得比较复杂，盲生难以理解或者执行。那么在游戏的选择和操作中，必然要进行一些改变。例如：将障碍跑的教学过程设计成“寻宝”的游戏。将各个障碍物设置在特定的位置，作出颜色和声音的标识。在游戏进行之前，设计好盲文“藏宝图”，从规定的起点，如何经过走、爬、钻、跨、翻等动作以到达各个路标（路标可触摸或发声），最终寻找到“宝藏”。在这样的教学活动中，学生的思维活跃，知识的综合与运用能力得到锻炼，练习的情绪高涨，学习的效果也会更好。

    3、创设体验情景，对学生进行情感教育。

    体验是指学生通过本身的活动经历，从中获得感性认识的过程。在体育教学中，教师要多为学生创设体验的情景，使学生在活动的过程中获得各种体验，同时进行思想品德教育。例如：将《身体素质练习》设计成的“抗震救灾”的情景，先播放地震灾区的实况录音，使同学们进入情景，接下来简要讲述救灾的武警战士的艰苦危险的救灾工作，并在昂扬的音乐背景中进行仰卧支撑行走、搬运物资、搬运伤员等身体练习的方法，表现“抗震救灾”的过程，让同学们扮演武警战士，体验这个过程的困难，既锻炼学生的身体，又贯穿德育，培养学生感恩的心。这样，通过创设教学情景，将所要学习的技术动作渗透在里面，或进行角色扮演，既使学生体验到学习的乐趣，也同时实现了多个教学目标。

    二、盲生体育教学中情景创设方法的几点体会

    1、情景的创设要为教育教学目标服务。

    每一堂课的教学都带着一定的教学目标，在创设情景时，既要有趣味性又要有思想性。也就是说，我们创设的情景能刺激学生的兴奋点，增加其参与的主动性，同时，这个情景的设计必须是积极健康向上的，在锻炼学生身体的同时陶冶学生的情操。

    2、情景创设要符合教材内容的特点。

    教材内容的特点在一定程度上限定了情景创设的方向，不能为了情景的美妙而牵强附会地将情景施加在教材上，情景的设计须是和教材内容的特点和精神相近似的，否则，在不相称的情景下进行学习和训练，情景起不到应有的作用，也不利于教材内容的学习。

    3、情景创设要充分考虑盲生的特点。

    盲生的视力有障碍，但是其他感官较发达，具有明显的代偿性。在设计情景时，可以充分利用听觉、触觉、嗅觉等功能来提供辅助信息，发挥以想象力为主的整体感觉思维功能，既学习体育知识技能，又培养学生的综合能力。

    4、情景创设要考虑场地、器材、安全等因素。

    各个学校的客观条件不同，在场地器材等条件上有一定的区别，在设计情景时，对现有条件要充分考虑，利用有利条件克服或避免不利因素，合理的创设情景。此外，情景的设计必须注意安全性，一些对于盲生来讲危险的设计，切忌使用。