随着我国特殊教育事业的飞速发展，特殊教育的科学研究越来越深入，取得的研究成果是越来越大。近几年来，关于弱智学生青春期教育的问题已经摆到我们弱智教育工作者面前。教育部明确规定弱智学校的学制为九年，因此按常规测算，弱智学生从七、八岁入学，经过九年的学习，离校时已是一个十八、九岁的小青年了。

    弱智学生在校除了要度过儿童时期外，还要度过童年到成年的过渡时期——青春期。谁都知道，弱智学生由于智力障碍或思维发展迟缓，他们在这一期间与同龄组青少年学生的思维和行为存在着较大的差异与不足，所以如何使弱智学生顺利度过青春期是我们弱智学校教育工作者急待深入研究、解决的课题。

    一、弱智学生青春期教育的重要性和迫切性。

    笔者多年的教育实践观察，弱智学生的发育状况、智力发展往往滞后于生理发育。一般来讲，十二、十三岁的弱智学生就进入了生理发育阶段。在这期间，虽然他们有智力障碍，但他们的生理发育、身体外形已发生急剧变化。身高体重迅速增长，男、女性生理都出现了各自的第二性征，心理上也萌发了性意识。性的成熟刺激青少年在心理上产生一种对异性的异常感受，他们总企图用直接或间接的方式接近异性，对异性产生朦胧的依恋。这些弱智学生的性心理已出现了不同于儿童时期的那种做“家家式”的依恋感，而是一种青春期心理具有的奇异感和吸引感。

    但因为弱智学生的生理年龄与他们的智力年龄、社会年龄和心理年龄有很大的差异，所以他们对青春期发育的知识一无所知，加之他们的自我控制能力较差，因此对性行为表现的特点往往不是文饰的，而直接外露的。因此在他们身上常会出现一些不正常的行为，令人啼笑皆非。如有位女生因月经初潮吓得大声哭叫；有的男同学经常把身体使劲在桌椅上蹭；有的男女同学互相拍打，抚摸对方身体、拥抱、亲吻；有的学生喜欢找异性同学一起嬉闹，经常靠拢异性同学；甚至个别学生对异性教师怀有爱慕之情。高年级同学还出现和异性同学“约会”、写“情书”等情况。有的同学干脆对老师说：“我要谈恋爱。我要结婚。”

    由于弱智学生缺乏社会经验，认识能力和伦理道德观念薄弱，因此明辨是非能力较差，所以很容易受现代社会，新闻媒体、影视中负面东西的影响，盲目地模仿男女情爱方面的行为。所有这些情况，如果不引起教师和家长的重视，那么弱智学生那种微妙的生理上的要求与他们思想上的浅阅历和不稳定性交织在一起，必然会引起许多荒诞的事来。诸多问题的存在也充分说明了对弱智学生加强青春期教育的重要性将显得更为迫切。

    二、弱智学生青春期教育的措施和做法。

    多年的教育实践告诉我们，针对弱智学生出现的不良行为，如果教师只是采取“防、堵、禁”或一味的批评，其结果只能使不文明的行为屡禁不止。我们只有根据学生的身心发展状况，动之以情，晓之以理，深入浅出，循序渐进地对他们进行教育，因势利导地帮助他们建立起健全的人格，端正做人的规范，才能使他们顺利地度过青春期。

    1、重视青春期的生理卫生和性知识的教育。

    针对弱智学生发育偏早的情况，学校首先把生理卫生和性知识的教学内容提前。在我国由于传统的观念，造成了对青春期教育、性教育回避的现象。虽然在中学课程中设置了青春期教育的课程，但是弱智学校青春期的教育仍然没有受到重视，现行的弱智教育中缺乏有关的教材和课程设置。学校就自编教材，教师结合常识课和健康教育课，给中、高年级学生传授生理卫生常识和青春期生理发育知识。借助人体模型、图片、录像等直观教育，使弱智学生了解人体结构、人体各部分名称及人体发育过程，从而懂得了人体发育阶段生理上出现的一些变化是正常现象。如男同学发育后会长出胡予；女同学发育后会出现月经等，这些现象是每个人在成长过程中都会出现的，不用奇怪和惊慌。其次教师还要做有心人，细心观察，处处关心学生，及时了解学生的思想动态和语言行为。因人而异采取不同的措施给予适当的帮助和指导。譬如对发育后的女同学既要对她们讲有关青春期生理发育、心理发展的知识，又要教给他们月经来潮时如何处理，帮助他们注意月经期间的饮食，不吃生的、冷的、有刺激性的人良物；注意保暖；控制运动量，避免做剧烈运动。通过各种形式帮助她们增强自我保护意识，提高自我保护能力。并且告诫女同学，与男生交往要注意场合，不能过分随便，对男性不礼貌的举动、行为要坚决拒绝，及时避开，更不能擅自跟男性外出。

    教师的教学除了课堂上的讲授外，在课后也要根据学生的具体情况有针对性地进行个别指导，因为日常指导具有很大的随机性，对个案教育的收效甚微。问题的发生还得由一位男同学引起，那位男生只要一个人呆坐着、闲着，或对学习内容不感兴趣时就会把手伸进裤裆摸下身。针对这位同学的不良习惯，教师除了一次又一次耐心地对他进行文明和卫生教育外，还采用形象化的教学手段，设计多样化的教学游戏，激发他的学习兴趣，吸引他的注意力，使他不文明行为逐渐减少，直至杜绝。

     另外，学校采取与家长联合教育，也不失为一种非常有效的方法。一般来讲，家长对自己孩子的生理、心理状况是比较了解的，因此我们的注意加强与家长的沟通，利用家长学校、家长会等机会宣讲青少年青春期生理卫生的有关知识，统一他们的认识，提高他们对自己孩子青春期教育的重视程度，并提醒他们对自己孩子生理、心理上的变化引起重视。由于得到了家长的配合，多年来我们学校那些已步入青春期的学生都能顺利地度过这个关键时刻。

    2、开展丰富多采的活动，确立自我价值目标。

    青春期对每个人来说都是黄金时期。这时期人的生理和心理的发展快、变化大，身体各部分都日趋成熟，尤其是大脑容易兴奋，容易接受新事物、新知识。人的一生中能够有所作为，往往需要在青春期打下良好的基础。对弱智学生来讲，也不例外。弱智学生也是社会大家庭中的一员，将来他们也要回IJ3社会主流，所以教师也应帮助他们确立正确的奋斗目标，告诉他们残疾人同样可以平等参与社会，为此我们经常教育沉重要珍惜自己的青春年华，充分利用利时机，刻苦学习，努力掌握文化知识和劳动技能，争取将来成为一个对社会有用的人。

     我校学生李某曾与邻近中学校的一位女生多次在校外相约，溜冰场、电影院出没，打得火热。李某多次询问老师“我能否谈朋友、结婚。”学校老师很风趣地问“你有身份证吗?”李某说“没有。”当即老师就抓住话机对李某说“说明你还未成年，结婚那是成年人的事，你又没有经济来源，又怎能担起家庭的责任？青少年在这是只有读好书，学好本领。谈朋友/结婚那是你将来考虑的事。如果过早地谈恋爱那会影响你们的身心健康，影响你们学习以及今后的工作、生活。”通过教育，学生李某克服了晚上外出玩早上迟到的缺点，并不再和女生约会了。后来李某在参加苏州市弱智学校劳技比赛中还获一等奖。

    青春发育时期是一个人精力最旺盛的时期。弱智学生因智力障碍不能有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪、情感，往往为一点小事，而在同学间大打出手，大肆发泄。为了能把有些学生过旺的精力牵引到正常的轨道上来，学校通过举行丰富多彩的活动来活跃学生的身心、增进同学之间交流和沟通，从