幼儿园里怎样发现超常幼儿呢？随着我国学前教育的发展，学前儿童的入园率在城乡各地都逐年提高。许多孩子从婴儿期就入托了。
    幼儿在幼儿园中度过了他白天的大部分时间，参加了各种活动；加以幼儿园里许多同龄人在一起，幼儿之间的横向比较的特点容易显露，因此，幼儿园教师有机会全面了解幼儿的情况，有可能及早发现幼儿的超常才能。
    幼儿园中的教师都是经过一定专业训练，了解儿童特点的人员，在发现了超常幼儿之后，更有条件与家长配合，设定因材施教的方案，使超常儿童的才智得到及时合理的开发。
    1．有条件及时发现超常幼儿
    幼儿在园中度过很长时间，与教师有密切接触。他们的各种特点在一日生活中得到充分表现，为教师所了解。幼儿园遵循因材施教的原则，幼儿教师对幼儿的个别差异很注意，能及时发现他们个人的特点。超常幼儿正是在幼儿园的各项活动，如上课、游戏等过程中，自然地表露出他们超常的智能。
    又由于“超常”是一种相对于“常态”而言的相对状态，幼儿园中超常幼儿与同龄普通幼儿生活在一起，更有利于教师及时地在比较中发现他们超常的特点。
    例如教师可以观察到这些幼儿的语言表达能力明显高于同班幼儿；她们反应快，回答问题迅速而准确；有独创性，常常在游戏中有些“新花样”；兴趣广泛，能接受比同龄幼儿多得多的学习内容。
    他们可能是班上活跃的“尖子”，也可能是默不作声，喜欢独自活动的孩子，这些都能通过教师在日常工作中的综合观察加以发现，从而使他们得到适合其发展水平的教育内容和方法。
    2．有条件在集体测验中发现超常幼儿
    为了全面掌握幼儿的情况，制订相应的工作计划和检查工作的成效，幼儿园可以对全体幼儿进行定期的基本智能测验，作为参考指标之一。在这种集体智能测验中，表现优异的幼儿，会被及时发现出来，如果再作进一步测查，则可以确定是否超常儿童，这种发现超常幼儿的途径是零星推荐的一种补充。
    3．有条件与专家合作，为超常儿童提供服务
    因为工作对象都是儿童，幼儿园与超常儿童研究工作者可能有较为方便和密切的联系。幼儿园与专家的结合，能更进一步准确地对超常儿童进行鉴别和全面评价。幼儿园中大部分常态幼儿的发展特点，也为超常儿童研究工作者提供鉴别超常幼儿的参考。
    4．幼儿园鉴别超常幼儿时要注意的问题
    (1)要客观全面。
    有人认为，教师在鉴别超常儿童时，几乎漏掉了50％的人才，因为他们只习惯于注意自己喜欢的“尖子”，而忽视甚至排斥其他有特别表现的儿童。例如有些幼儿在幼儿园中可能不遵守纪律，吵闹，没有礼貌或寡言少语等，不受教师的喜爱和注意，但这些孩子很可能正是超常幼儿。
    由于学习的内容和活动不适合他们的发展水平和特别兴趣，而表现出“不合作”的行为——不喜欢参加老师组织的活动，不喜欢和同龄幼儿一起游戏等。这就要求教师在日常工作中，细致深入地了解幼儿，不以表面行为作惟一的依据，更不以个人的偏爱为主，真正发现幼儿的实际发展水平和特点。
    (2)注意发现各种类型的超常幼儿。
    超常幼儿有智能型、创造型、特殊才能型、社会型等等不同的类型。他们有相同点，也有各自独特的地方，表现为不同方面的超常发展。幼儿园中通过作业、提问等，比较容易发现智能型的超常幼儿，而创造型、特殊才能型和社会型等，需要教师更为细致深入地了解考查。
    (3)不影响对其他幼儿的教育。
    幼儿园中及时发现超常幼儿，是为了能针对他们发展的特点和水平，因材施教，满足他们不同于常态儿童的特殊需要，满足不同超常幼儿之间的不同需要。
    所以，鉴别超常幼儿的这项工作是幼儿园全面教育原则的一种体现，它不是一种选拔性活动，不是智力竞赛，不是选拔优胜者，淘汰失败者，不能削弱对全体幼儿的全面教育工作。对于发现出来的超常幼儿，也不宜在幼儿中大加宣传，以免引起其他幼儿的不良心理感受，也避免超常幼儿产生不当的自我意识，贻误他们的发展。