培智学前小班教学案例分析

——不把脏东西放嘴里

背景：            

培智小班学生大多由于智力以及身体原因的约束没有上过托班，他们来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。一切都冲击着学生的视觉、听觉和触觉。增加了学生的焦虑和恐惧感。也有的学生，由于家庭教育的原因，没有养成很好的生活习惯。所以在幼儿园集体生活中我会经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。拿起玩具或其它给的东西就会放在嘴里咬一咬的坏习惯。我曾多次提醒他们这个习惯不好，并且告诉他们手指和玩具那么的不卫生，影响你们的健康。但是效果不大。越是强调，越是激发孩子跟风的兴趣。越来越多的学生加入坏习惯中来。因此我认为我们培智小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。所以我从这一现象切入设计一些适合培智学前小班幼儿的教案。通过教学活动让他们知道把脏东西放在嘴里是一种坏习惯，会影响身体健康。  

教学目标: 1、知道爱护自己的小嘴巴，不往嘴巴里放脏东西。2、 帮助幼儿树立保护身体健康的意识,知道嘴巴健康的重要性。3、培养幼儿在观察活动中探索学习的能力。

案例描述及分析：

（一）不干净的手

按设计思路，我首先让宝宝们知道我们的小手不干净。为第一活动目的。

师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀？”

幼：“ 有，小雨  亮亮  ”

师：“奥，这么多的小朋友啊！那你们说你们的小手指干净吗？”

幼：有的点点头，有的摇摇头。

师：“小朋友们不清楚，那老师来告诉你们。我的小手不干净手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的” （播放视屏—小手上的细菌）

幼：“点点头，有的做出打针的姿势和动作”

师：“小朋友以后不能把手放在嘴巴里面，知不知道啊。”

幼： 大部分学生点点头

分析：培智小班幼儿的思维水平不是很高仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。把脏东西放在嘴里是常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让幼儿得到相关认识。

（二）痛苦的玩具

在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，在老师的多次督促下，已经逐渐不把手放在嘴里了。我认为这正是引导孩子进入下一环节（痛苦的玩具）最好的时机。

师：“瞧，小朋友们，我是玩具，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里咬呀咬，！我就变成这样子了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，再也不漂亮。以后别的小朋友也玩不起来了。我真难受呀！”（教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶玩具，边讲述边表演）幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。

师：“小朋友们，玩具会变成现在这个样子呀因为他的主人咬他、把他咬坏了吧？”

幼：个别学生点点头

师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊？”

能力较好学生： “不好”

师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢？”

能力较好学生：“不要”

师：“为什么不能咬呢？”

在老师的帮助提醒下：“他会痛、会难受的      ”

学生回答我给予了充分的肯定并表扬。

我思考：部分孩子已经明白咬玩具是不好的，玩具会难受。但由于培智学生智力以及身体的约束，需要反复提醒和约束。

（三）高兴的嘴巴

 经过多次提醒和约束后，我开展了以下环节。

师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不把脏东西放进来了。在也没有小虫子到肚子里了。哈哈。我变成干净的小嘴巴了。（教师同时出示高兴表情的指偶）

师：“小朋友们，现在我们的嘴巴啊高兴啊？”

幼：“笑了，高兴      ”

师：“对，这是为什么呢？”

能力较好的学生在老师的帮助下：“ 不放脏东西了    ”我给予幼儿肯定、赞许。

分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。通过直接的视觉感知。提供生动的教具可调动幼儿的积极性。

反思：

综合上述案例，我对自己的教育实践进行了两点反思：

1、把握教育时机，提供教育引导

乱放脏东西在嘴里是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。作为教师这点是很关键的。案例中对手指和玩具的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导。

2、师生呼应，形成学习共同体

新《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。作为特殊学前儿童更要关注他们的身心发展。努力为他们提供更加广阔的天空。